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在细微处引导家长、教师,于莉告诉记者

来源:http://www.tuneljeftinoce.com 作者:文学作品 人气:165 发布时间:2020-02-12
摘要:“我相信阅读的无限力量” 徐蓝 如果算销量,儿童文学的书籍销量很好;如果是孩子到书店来看书,翻得最多的还是卡通漫画。青岛新华书店市场部的工作人员发现了一个很奇怪的现

“我相信阅读的无限力量”

徐蓝

如果算销量,儿童文学的书籍销量很好;如果是孩子到书店来看书,翻得最多的还是卡通漫画。青岛新华书店市场部的工作人员发现了一个很奇怪的现象,买书的时候大都是父母说了算,不会给孩子买漫画,学生到书店看书就是自己说了算了。

或许有人要问:我们的学生一天到晚手不释卷地捧着书在读,怎么说是丢了“根”呢?难道教材不是“书”吗?“教科书”是不是“书”?两者能不能画等号?这正是问题的关键,是个亟待解决的问题。

在于莉的推动下,6年来,德州学院附属小学一直在践行“阅读生活化”理念。“我们把阅读比作每日的第四餐,每天的这顿精神大餐和一日三餐一样必不可少。接下来,我将边研究、边行动,在阅读推广的路上坚定前行,为推动全民阅读,为少年儿童坚定文化自信尽一己之力。”

苏肖更

采访中很多老师表示,课本中能增加适合孩子年龄的儿童文学作品,肯定能提高学生在课堂上的学习兴趣。课本中应该多增加一些时代气息浓的儿童文学作品,吸引孩子的阅读热情。

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从一本本书走进去,再走出来,于莉相信,阅读有着无限力量,是她教书育人的主要途径之一,更是她推广阅读的初心所在。正如华罗庚所言,勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。“我坚信勤能补拙,我更坚信阅读的力量。”于莉说。

“让社会主义核心价值观看得见、落实好,这是教材最根本的特点和优势。教材为帮助学生扣好‘人生第一粒扣子’提供了重要保证。”江苏省教育科学研究院研究员成尚荣指出,教材的内容看似比较浅,尤其是小学和初中一年级,但其实教材并不浅,也不是“低幼”。教材的深度不在于知识难度和知识体系,而是在思维发展上,在思维品质培养和思维发展过程中,在学生学习方式变革上,这是教材的一大转向。换个角度看,教材在呈现方式上是生动活泼的,而在思维方式、学习方式上有一定的深度,教学中应把握好这一点。

漫画是学生阅读主力

在给学生推荐读物时,我们是以文学为主,兼顾其他方面的书籍。我们让学生读书,并非为培养作家,而是着眼于增加人文积淀,提升语文综合能力,进而获得全面、均衡的发展。所以在给学生推荐的读物范围较广,不限于文学作品。

于莉根据不同年级采取不同的阅读形式,开展丰富多彩的读书活动,保持学生的阅读热情。“低年级主要拓展图画书教学,利用每周的大阅读课给孩子们讲经典的绘本故事,《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《我的幸运一天》等绘本将孩子们的阅读兴趣激发起来,进而通过倡导亲子共读将阅读兴趣巩固,帮助他们养成良好的阅读习惯;中年级主要利用班级读书会的形式和孩子们同读一本书,将优秀的儿童文学作品推荐给孩子们,《夏洛的网》《青铜葵花》《草房子》《斑羚飞渡》等成为孩子们的最爱;高年级主要以阅读经典名著为主,结合教材拓展《三国演义》《小王子》《神秘岛》等经典著作的课外阅读,打开了孩子们的视野。”于莉告诉记者,这些年,她在带领孩子们阅读的过程中,也在和孩子们共同成长,让她更加懂得孩子,更加理解教育。

由教育部统一组织新编的三科教材自2017年9月1日起投入使用——

现在的孩子上课读的是散文,下课看的是漫画,儿童文学图书看得太少了。昨天,2012儿童母语论坛在青岛举行,来自全国600多名一线语文教师讨论儿童文学在中小学语文教育中的作用。

许多老师会困惑,除了课堂教学外,到底该用什么方式提高学生学习语文的积极性。

多年从事语文教学的于莉认识到,教语文不应只是教语文教材,没有一定的阅读量,学生就很难具有较高的语文素养。于是,于莉将整本书的教学运用到语文教学中,跨越一本教材的教学模式,打通了语文教学和儿童文学的联系,这也是语文课程改革中应该探索的一条新路。

“现在语文教学的问题是读书太少。很多学生只读教材和教辅,很少读课外书,语文素养无从谈起。针对这一状况,新编语文教材抓住读书兴趣培养这个‘牛鼻子’,努力让语文课往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸。”北京大学教授温儒敏多次表示,要让阅读成为一种习惯,培养阅读能力,根本上要让孩子从小“海量阅读”,读些“闲书”,读些“深”一点的书,可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读”。语文课在精读精讲的同时,还不能“抠”得太死,要教学生各种实用读书方法,比如快读、浏览、跳读、猜读、群读,还有非连续文本阅读、检索阅读等。书读多了,语文素养才能真正提升上去。

小学课本里少儿童文学

古今中外堪称经典名著的作品浩如烟海,有一些作品偏深偏难,不要说孩子,就是成人接受理解起来都有相当困难。如果上来就给孩子推荐这类作品,孩子很可能一下就会呛水,进而产生畏难排斥心理,从此拒绝读书。

不仅如此,苏霍姆林斯基的教育观更为于莉打开一扇窗:“从儿童进学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”

让阅读成为一种习惯

记者采访了岛城多所学校的语文教师和中小学语文教研员,从教学的角度考虑,大部分老师表示如今的课本完全能够完成中小学的教学任务和教育部要求的课程标准要求。教材上的东西更多的是起到举例子的作用,教孩子写作、阅读。一名小学语文教研员表示,教材是功用性的载体。她认为语文课本并不是孩子阅读的全部,如今孩子的课外阅读很丰富,学校会推荐一些阅读书目,教研室也推荐经典阅读书籍,只要把教研室配发的课外阅读书读完,小学期间阅读量也能达到300万字。这名教研员表示,课外阅读中的文章大都是儿童文学作品。

最后,说说教师因素。

“我带孩子们读整本的书”

每所学校也都有各自不同的尝试。广西师大附属小学语文教师萧兰告诉记者,学校里有一个小小读书会,会专门选一个早读时段邀请父母过来和孩子一起读书、讲故事。每个学生在语文课前也会给大家讲一个小故事,来锻炼他们的表达能力。

语文课本不是阅读全部

除了老师的因素外,引领学生读书还会遇到其他困难和阻力,其中首先是来自家长的阻力。2010年,我在人大附中连续教了8年高三后,空降到初一,去引领孩子开展名著阅读。孰料几个月后,家长的告状信铺天盖地飞到校长手里,家长们众口一词:既然中考只考上千个词语、十几首诗、二十多篇古文,那老师为什么要领着孩子们去读名著?如果孩子因为读书使中考受到影响,没能升入重点高中,这个责任谁来负?声声质问,咄咄逼人。

同时,学校还研发了《一起读书吧》亲子共读手册,解决了为什么读、读什么、怎么读、读得怎么样的问题,取得了很好的效果,孩子们从阅读习惯到阅读行动都发生了可喜的变化,五年级一班学生人均阅读量达到600万字。

新教材传达新理念

我最喜欢看《乌龙院》。我喜欢看《Q版三国》昨天,记者在多所小学和初中学校门口调查发现,从小学四五年级到初中生,漫画是学生们最喜欢的书籍,经常读卡通动漫类课外读物的学生占到了调查总数的43.3%。离学校门口不远处的一个报摊老板告诉记者,一些小16开的漫画书大都是日本和国产的动漫作品,都卖得很好,每出一期新的能卖掉30多本。记者随便翻了翻热销的漫画书,穿越、玄幻、暴力、鬼怪是这些书籍的共同特点,甚至有的漫画书内容就是中学生的恋爱故事。

语文教育的“根”到底是什么?

工作中,于莉向致力于推广儿童文学阅读的专家、教师“取经”,同时利用业余时间自学了儿童文学理论,购买了大量儿童阅读的书籍,如饥似渴地学习儿童文学的有关知识。

“现在学校有了阅读时间,家里也营造了一定的氛围,孩子看似爱读书了,但吸收效果,阅读能力还是未知。”不少家长和蔚华有着同样的担忧,阅读方法需要教师的传授,陪伴需要家长的引导,但在目前情况下,却是心有余而力不足。

著名儿童文学家朱自强也表示,现有的中小学教材,表面看起来儿童文学作品的数量不少,但是很多篇章是似是而非的教材体儿童文学。语文教材应该选入的是自然天成的美文。朱自强说。

有时,学生走近经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进过程,这就需要老师去给学生搭一个台阶。

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