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想从中选出一本适合3岁孩子阅读的书澳门新蒲京app下载,家长们对如何选择童书的担心

来源:http://www.tuneljeftinoce.com 作者:儿童文学 人气:164 发布时间:2020-04-16
摘要:“分级阅读应该是阅读上的‘拐杖’,当你掌握的时候就可以丢掉了,所以分级阅读不是按部就班的,应是灵活应变的。”胡萍认为,将合适的书在合适的时间以合适的方式传递到少儿

“分级阅读应该是阅读上的‘拐杖’,当你掌握的时候就可以丢掉了,所以分级阅读不是按部就班的,应是灵活应变的。”胡萍认为,将合适的书在合适的时间以合适的方式传递到少儿手中,让不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读,让不会阅读的孩子学会阅读,让阅读有困难的孩子跨越阅读障碍,才是分级阅读的意义之所在。

摸索中前行的分级阅读

“分级”不能使孩子阅读受限

所谓分级阅读,一般是指依据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育指标进行阅读活动的层级划分和科学设计。

3.一些出版社明确地在图书封面上标注了读者的年龄段。如“适合0—3岁读者阅读”、“适合3岁以上儿童阅读”、或以“3+”、“5+”等标明图书的核心适龄读者群体。

对此,胡萍认为,分级阅读应该是一种参考、一种选择书目的依据,而不是硬性标准。“分级也好,不分级也罢,其最终目的都是为了让孩子学会阅读,享受阅读。”

“在婴幼区和早教区,有适合的。”顺着工作人员所指的方向看去,是一片或按出版社、或按主题、或按印刷情况等分类的大区域。这位妈妈犹疑了一会儿,走向接力出版社的陈列架。面对琳琅的书目,若无明确目标,想从中选出一本适合3岁孩子阅读的书,并不容易。

资料图:上官云 摄

虽然有家长期待能有阅读分级标准,为选书提供参考、让孩子读到合适的内容。但也有人认为,童书的分级阅读,其实没必要。

2009年4月,接力出版社在北京成立了中国儿童分级阅读研究中心,邀请了国内儿童教育、儿童心理、儿童出版、儿童文学、儿童图书馆界的专家加盟。2009年7月,在京举办了主题为:“儿童分级:思考与实践”的“首届中国儿童分级阅读研讨会”,并发布了《儿童心智发展与分级阅读建议》、《儿童分级阅读参考书目》、《儿童分级阅读实践倡议书》。2010年8月,举办了主题为:“中国本土儿童分级阅读的理论支点”的“第二届中国儿童分级阅读研讨会”,推出了中国儿童分级阅读第二批250种参考书目。

童书分级争议仍存

分级有无必要之争

所谓“分级阅读”,一般是指依据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育指标进行阅读活动的层级划分和科学设计。

他说,童书分级要避开误区,这不是制定一个刻板的标准,我们的出版业、新华书店系统等,都可以提倡分级创意、分级推广等等,这样会为读者提供很多阅读上的便利。(吴菲、刘轩为化名)(完)

近日,在国务院法制办网站上,《全民阅读促进条例》正式开始公开征求意见。值得注意的是,征求意见稿第二十二条明确提出:国务院新闻出版广电、教育主管部门应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况,推广阶梯阅读。出版单位应当根据阶梯阅读的要求,在出版物显著位置标识适宜的年龄段。该意见稿将在4月30日之前,接受有关单位和各界人士的意见。

据了解,我国目前采用的分级标准是从西方国家借鉴而来,多按年龄笼统分级,以0~12岁的孩子为阅读主体,分别给出0~3岁、3~6岁、6~8岁、8~12岁这四个年龄段儿童的阅读推荐书目。“分级标准是分级阅读的关键。”著名儿童文学作家、出版人白冰告诉记者,这种基于对儿童读者年龄的分级简单而粗浅,带有很大的主观色彩,不是以儿童阅读能力为基准的科学的分级。

其实,国内推动少儿分级阅读的探索早已开始。2008年,南方分级阅读研究中心成立,针对3至18岁青少年儿童的阅读现状,提出了分级阅读理念——“什么年级读什么书、什么年龄读什么书”,并完成获得国家版权保护的《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》等研究成果。

“数理思维培养书系”图书封面上,清晰的印着适读年龄“3~6”岁。天天出版社供图

8月21日,第26届北京国际图书博览会如期举行。展会期间,琳琅满目的童书吸引了许多大小读者的目光。不过,也有不止一位家长向记者表示,现在怎么给孩子选合适的童书,成了难题。

同时兼任接力分级阅读研究中心主任的白冰先生向记者强调,儿童分级阅读在中国刚刚起步,这种初级阶段的表现是研究机构少,而且大多是民间机构,实力不强,资源有限,专家团队不可能全身心投入。现在少年儿童出版界虽然越来越重视分级创作、分级策划、分级出版、分级推广、分级展示,但这种分级是基于对儿童读者年龄的粗浅的划分,带有很大的分级者的主观色彩,而不是以儿童读者为主体、以儿童阅读能力为基准的科学的分级。

对此,白冰认为,阅读涉及心理、认知、教育评估等诸多学科,由于语言和文化的差异,不能简单移植国外标准,中国的分级阅读体系要基于中文的研究。因此,制定符合中国国情的中国版分级阅读标准,是专家学者面临的核心问题。

“利大于弊”体现的正是分级阅读讨论的基本背景——“个别”和“一般”。“标准是借鉴性的,并非强制性。分级阅读的出发点是让孩子爱上阅读,用经济快速的方式学会阅读。当然,也不排除有些孩子的阅读能力较强,但分级阅读针对的是大多数。” 王林说。

8月21日,第26届北京国际图书博览会如期举行。展会期间,琳琅满目的童书吸引了许多大小读者的目光。不过,也有不止一位家长向记者表示,现在怎么给孩子选合适的童书,成了难题。

目前,中国从事儿童分级阅读研究的专业机构不多,大多是非政府研究机构。而且研究成果难共享,研究资源难整合。白冰说。

在他看来,分级阅读对提升国民的阅读素养至关重要。2011年国务院颁布的《中国儿童发展纲要(2011—2020)》也明确提出了“推广面向儿童的图书分级制,为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书,为儿童家长选择图书提供建议和指导”。“分级阅读的研究是一个公益性的全社会的系统工程,人力物力投入巨大,需要政府引导、统筹相关领域的部门、机构、专家进行协作。”他说。

数据显示,2016年国内图书市场上针对少儿的图书多达15.28万种,市场占比超过23.5%,书目品类繁杂,让人眼花缭乱。如何选择适合自家孩子阅读的书籍,普遍困扰着家长。为了解决这一难题,7月13日,在国家新闻出版广电总局的指导下,京、沪、江、浙全民阅读办联合发布《中国分级阅读苏州宣言》,再次强调“分级阅读”概念,提出通过建立符合中国国情、适宜中国儿童与青少年的分级阅读标准和测评体系,引导少儿科学阅读、智慧阅读。

对此,王林的观点是:并非孩子“浸泡”在书里就会阅读,而是需要引导。引导会提高阅读效率,会促进孩子阅读能力的发展,分级阅读起到的正是引导作用。

有出版业业内人士认为,家长们对如何选择童书的担心,某种程度上,其实折射出的是对“分级阅读”问题的关注。

早前,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2026名受访者进行的一项调查显示,为儿童挑选图书时,56.0%的受访者感到困难,72.7%的受访者表示需要国家有关方面制定参考标准。

中国童书市场的分级创作、出版和推广现状:

分级标准应扎根“中国土壤”

在日前举行的第七届江苏书展上,北京、上海、江苏、浙江全民阅读办共同发布《中国分级阅读苏州宣言》,倡导“全民阅读,儿童优先;儿童阅读,科学引领;分级标准,合力打造”。“合力打造”可谓要义所在。

“我身边一些家长担心书选得不合适,影响孩子学知识。”吴菲偶尔会参照一些童书封面上标注的“推荐阅读年龄”,“但不知道这是不是权威分类。所以我们比较期待一个合理的童书分级阅读标准”。

童书分级的意义,在于有计划的给孩子提供合适的书籍,这样孩子可以比较快地接受书中的知识,觉得有趣味,从而培养起鉴赏能力和好的阅读习惯。白冰说,童书分级是难易分级,而不是内容分级,这跟电影分级不一样。

“这些,只会增加我们研究的复杂度,而不会抽离我们讨论的基础。”

“我儿子今年4岁,一直想给他买点少儿读物,培养他的阅读兴趣和阅读能力,但我转了几圈都没找到合适的图书。”在江苏书展精品图书销售平台前,正在为儿子选书的刘艺宁告诉记者,现在的少儿读物种类太多,分类太杂,实在不知道4岁的孩子应该读什么书。

“选书难”是近年来促使“分级阅读”呼声渐高的理由之一,也是中文分级阅读相关机构和专家正在研究和解决的事情——为孩子有效率地选到合适的书,让孩子爱上阅读。

担心书籍内容恐怖会吓到孩子,这是问题之一。此前,有媒体报道,有一部《恐怖童谣》,也是正规出版物,名字里虽然带有“童谣”二字,但书籍上却并未标记是少儿读物,内容则含有抛尸、杀人等情节。

家长们的选书难题

“分级阅读,不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽,在孩子的阅读世界中划出‘儿童不宜’的红线,而是要依据不同年龄段儿童心智,向他们推荐、奉献不同的好书。

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