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讲解的60本图画书,澳门新蒲京真正官网:凯瑟琳·斯诺教授在首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会现场发言

来源:http://www.tuneljeftinoce.com 作者:澳门新蒲京 人气:97 发布时间:2020-02-05
摘要:从深圳起步的0到6岁儿童早期亲子阅读干预项目“阅芽计划”于2016年4月开始推行,由深圳市政府和爱阅公益基金会发起。三年以来,哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺及博士后研究员陈思作为

从深圳起步的0到6岁儿童早期亲子阅读干预项目“阅芽计划”于2016年4月开始推行,由深圳市政府和爱阅公益基金会发起。三年以来,哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺及博士后研究员陈思作为独立第三方持续追踪评估阅芽计划。

教师如何有效开展语言教学活动?早期阅读应该读什么?怎么读?为期三天的第九届全国幼儿园语言教学研讨会暨第二届早期阅读发展与教育高峰论坛日前在湖南长沙落下帷幕。本次大会由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办,深圳市爱阅公益基金会协办,湖南省学前教育学会承办,展示了“阅芽计划”在城市和乡村的研究成果,发布了《爱阅早期儿童阅读书目》,并交流了近年来我国幼儿园语言教育研究和实践的最新成果,吸引了来自国内外的专家学者,以及幼教界的1000多名教师。

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11月18日-19日,以“早期阅读与更好的未来”为主题的首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会在深圳召开。汇集国内外著名研究学者、专家,以及一线的教育从业者与阅读推广公益机构。与会者围绕如科学合理的推进儿童早期阅读展开了深入讨论。

《给0~3岁孩子的60本图画书》阅读心得20171119

2019年6月3日,陈思在北京大学发表演讲,分享其团队的研究成果。

买那么多书不如选对一本书

凯瑟琳·斯诺教授在首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会现场发言

儿童的早期阅读对于孩子的学业乃至健康成长都至关重要。与欧美等国家相比,目前国内很多地区的儿童早期阅读乃至小学阶段的阅读的发展情况仍有不少差距。而就国内的情况而言,家长阅读缺乏科学的认知和理解,或是摆在阻碍孩子阅读能力提升方面的最大障碍。

这本书是深圳市爱阅公益基金会的“阅芽计划”项目,我们去深圳图书馆领取的阅读包其中的一本给家长的读物。有幸生活在深圳这个城市,享受到了儿童早期阅读推广的福利,关于读书的公共资源也相对较多。书中写的60本阅读指导,作为家长读后感受到了图画书作者所要传递的信息与乐趣,还有学习到如何与小宝宝关于图画书的互动。

仅9%家长能保证每天与孩子阅读一次

“阅芽计划”是2016年由深圳市爱阅公益基金会和深圳市政府多部门联合发起、针对学龄前儿童及其家庭的早期阅读教育公益项目,也是目前世界范围内最大型的汉语儿童早期阅读干预项目。它通过线下免费发放阅芽包、建立儿童早期阅读志愿服务体系——爱阅学院,打造儿童早期阅读推广服务信息平台——阅芽计划APP和爱阅公益公众号,为家长提供阅读资源、资讯和专业指导。目前在深圳已有60个线下领取点,发放了近十万阅芽包。

哈佛大学终身教授凯瑟琳·斯诺教授发现,家庭亲子阅读对儿童深层次的阅读理解能力、词汇发展等方面都提供了独立贡献超过20%的影响因素。

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讲解的60本图画书,都有几个重要特点:游戏性,有些是歌谣,边唱边玩;互动性,亲子共读时可以相互扮演书中角色进行对话;语言趣味性,简单有表现力,押韵等;认知性,知识认知;创意性,翻翻,触摸,发声,也有视觉,故事的还有认知上的创意。

亲子阅读对学龄前儿童语言、读写能力发展的益处已得到证实。长期的追踪研究还发现,在家里有较多阅读经验的儿童在小学、中学甚至大学的学业也发展得更好。

一位家长在领了阅芽包之后反馈说:“真没想到,之前买了那么多书,孩子都看不到两分钟,竟然败给一个免费送的《阿福去散步》。而且看完了这本书,又把其他的书也一起看了,真的是买那么多书不如选对一本书。”

在美国的研究中,中产阶级家庭和低收入家庭的孩子在发展中产生的差异大概为33%。也就是说33%由社会经济地位带来的差异中,有20%是可以通过家庭亲子阅读来弥补。

阅读“边缘化”现状亟待解决

看完了这60本图画书的讲解,为0~3岁的宝宝选择绘本也有了一定的了解。

研究者主要关注亲子阅读两方面:一是环境,即家长是否给孩子提供了足够的书籍、家里是否有方便亲子阅读的环境;二是互动。互动有两点:一是观念,即家长对亲子阅读的理解、希望传递给孩子的想法、期望的目标等;二是实践,即书目选择、阅读时长、阅读方式、精力投入等。亲子阅读还可以分为两类:一种是正式的,即家长目的明确,如希望孩子能学会拼音、认字等;一种是非正式的,强调亲子共同阅读、讨论,而并不以识字作为学习目的。

爱阅公益基金会秘书长李哲介绍,每年国内新出版的童书达5万册,如何为孩子选择适龄的童书,对每一位家长和教师都是一种极大的挑战。所以,基金会希望通过一份严谨科学的早期阅读书目,来帮助家长及教育工作者为婴幼儿提供更好的早期阅读指导和服务。此次发布的《爱阅早期儿童阅读书目》以关注图书的儿童性、文学性、多元性、互动性、艺术性、科学性为原则,遴选了2018年12月年底前国内出版的、适合0—6岁幼儿阅读的简体中文童书1000本,其中中文原创精品图画书达到30%。项目邀请了华东师大ESEC儿童语言研究中心团队,对进入终审的图画书进行语言文本分析、认知发展水平和社会性发展水平检核,形成0—2岁、2—4岁和4—6岁早期儿童图画书1000本目录。

2016年4月23日,深圳启动0至6岁儿童早期阅读公益项目“阅芽计划”,该项目由深圳市爱阅公益基金会和多家政府部门联合发起,针对学龄前儿童及其家庭的早期阅读教育公益项目,是目前世界范围内最大型的汉语儿童早期阅读干预项目。

现在世界上很多国家已经将阅读作为一个教育的核心,很多研究表明,亲子阅读能够在很大程度上促进早期教育的发展。在很多国家阅读都被认为是语言学习的一门技术,不仅是其他学科学习的基础,同时也和学生的创造力、学习兴趣和幸福指数高度相关。

基于此,亲子阅读的质量高低具体可从七个方面评判:一是图画书资源,即家长购买图画书的数量、内容等;二是教育的效能感,即家长是否能在亲子阅读中承担老师的角色,与孩子高质量互动;三是充分的表达,即家长是否让孩子多表达,而非自己从头读到尾;四是学习的重点,高质量的亲子阅读应强调口头语言的发展,而非识字;五是互动的时间,即是否能保证有充足时间和孩子一起阅读;六是阅读的目标,让孩子对阅读产生兴趣,比学习具体的知识更重要;七是家长自己的阅读习惯,即家长自己应保持多读书的习惯。

“这个项目是站在中国文化情景的立场思考阅读教育的必然举措,也是为中国学前儿童提供高质量阅读的重要使命。”华东师范大学教育学部周兢教授说,“希望在儿童阅读起步的时候,让优质的童书打开孩子们探索世界的视野,帮助其成长为具有中国心和世界眼的现代阅读者。”

一年多来,由哈佛大学教育学院博士后研究员陈思、终身教授凯瑟琳·斯诺教授领衔的研究团队对阅芽计划进行了跟踪评估研究,研究发现:0-3岁阶段的阅芽计划,有效提高了学前儿童的语言发展,同时显著地增进了家长群体对于高质量的早期阅读教育的理解。

在国内的很多城市甚至是一线城市中,很多家长依然没有对阅读有足够的重视。

根据这样的标准,陈思发现深圳家长对亲子阅读并不如想象中重视。

互动有助于儿童语言的发展

仅9%受试家长每天陪同孩子读书

很多欧美等国家是将阅读视为教育的核心,而对于孩子的阅读能力培训,更是从学前教育就已开始了。但在国内的情况却不尽如人意。很多家长甚至是为了帮孩子提高语文考试分数才想起来要给孩子报个阅读班,更不用说深度参与了。

其研究样本包括深圳市1044个0到3岁儿童家庭,儿童平均年龄32个月,家庭平均儿童数量为1.40人,平均成人数量为3.29人,说明大部分家庭至少有一位祖辈等父母以外的人帮助照顾孩子。这些家庭月收入约3万人民币,属于中产及中产略偏上的水平。64%的母亲具有本科及以上文化水平。

很多人认为,早期阅读就是成人给幼儿读故事。其实不然,高质量的早期阅读最重要的是成人和幼儿通过一本图画书相互对话,开展活动。

凯瑟琳·斯诺教授领衔的研究团队从深圳二十几所早教机构和幼儿园托班收集到了1044个0—3岁儿童家庭的数据,这些儿童的平均月龄是32个月左右,家庭平均成人数量为3.29人,家庭平均月收入大概为3万元。样本中,64%的母亲具有本科及以上教育文化水平。

阅读直接关乎孩子学业和成长

根据问卷结果,这些家庭为孩子购买的图画书数量为平均每家47本,其中包括约11本英语图画书。但从阅读频率来看,能保证每天与孩子阅读一次的家长仅9%,能保证每周一次的家长不超过四分之一。而在美国,工薪阶层家庭有一半家长能做到每天至少和孩子看一次书。

“亲子阅读质量的重要影响因素是家长阅读观念和阅读的过程质量。”哈佛大学教育学院终身教授凯瑟琳·斯诺、博士后研究员陈思领衔的研究团队对“阅芽计划”进行了跟踪调研。陈思说,研究发现,参与“阅芽计划”的儿童在词汇发展方面有显著的进步,家长在亲子阅读过程中的行为和观念也发生了改变,比如家长给孩子讲故事的频率、带孩子去书店或图书馆的频率有了显著提高,并在亲子阅读中让孩子有更充分的表达,也更少干涉孩子选书。

需要解释的是,因为家庭收入水平完全是由家长自己报告,所以会存在家庭收入不高的家长就不愿意报告,最终成为研究的缺失值,不计入平均收入计算,所以可能会让最终的结果存在偏差。

哈佛大学研究团队研究表明,阅读对于孩子的词汇发展、阅读理解、学业发展都有很大帮助。哈佛大学教育学院的博士后研究员陈思称,在最新的教育干预实验里对同卵双胞胎的追踪研究中表明,家庭亲子阅读对儿童深层次的阅读理解能力、词汇发展等方面都提供了独立贡献超过20%的影响因素。

相比之下,孩子独立阅读的频率稍高,10%的家庭能保证让孩子每天独立阅读一次。但这并不是陈思希望看到的,让平均年龄32个月的儿童独立看书,并非理想的亲子阅读模式。

“对于学前教育来说,有一个特别重要的使命,就是给孩子提供在进入小学之前学习这个世界、认识这个世界的宝贵机会。阅读能够帮助儿童获得关于这个世界的真实的知识和需要的能力,同时能够促进儿童的想象力发展,给儿童提供更多的读写发展的思考机会。”作为国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家,凯瑟琳·斯诺作了题为《倾听儿童,运用提问作为早期阅读学习过程重要输入的策略研究》的专题报告。她呼吁,教师和家长要关注孩子问了什么问题,因为儿童的好奇心是他们认知发展的最重要资源。

根据这些家长报告的数据,平均每个家庭拥有的汉语图画书47.3本、英语图画书10.9本。每天都能和孩子一起看书的家长比例只有9%,一周2—6次的家庭也只有8%,这些数字让我们感到震惊。而在英语国家同样类型的研究中,哪怕是低收入家庭家长,每天保证和孩子一起阅读的占50%。

美国哈佛大学教育研究院早期阅读委员会主席、美国白宫学术内阁主席凯瑟琳•斯诺认为,有很多研究都表明,阅读尤其是亲子阅读实际上对于儿童未来的发展是有极强的关联性。

除纸质图书外,电子设备也是家庭阅读环境的一部分。问卷结果表明,这1044个家庭的孩子每天看电视的时间为1.62小时。而国际上普遍认可的0至6岁儿童看电视的安全时间为每天半小时以内,至多不超过1小时。

挪威奥斯陆大学教育学院终身教授维贝克·格罗弗在《在早期儿童教育中,共享阅读有助于词汇发展——以及更多?》的报告中,介绍了她所开展的阅读干预研究,认为共享阅读对幼儿词汇、语法和观点采择都有着积极的促进作用。“教师在语言互动中邀请儿童参与其中,并且对儿童的回答进行拓展的叙述,将对儿童的语言发展有非常积极的影响。同时,教师在培训或讲课时,需要对阅读内容做符合当地文化的本土化转换。只要邀请儿童参与到图画书的讨论中,他们在语言发展上都会有显著提升。”

我们分析了其中的原因,原因之一可能是家长们觉得0-3岁之间的孩子还比较小,往往要到上了幼儿园后才会有意识地培养孩子的阅读习惯。

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由此可见,深圳家长虽然普遍在亲子阅读上有较大物质投入,但缺乏时间精力的投入、亲子阅读的能力。

小步递进地为农村教师赋能

此外,这一年龄阶段的孩子多数由祖辈抚养,父母工作比较忙,确实没有时间坐下来陪孩子读图画书。

对于孩子来说,读一个词可能是比较困难的,但是真正的困难是在于去理解这个词的意思,去明白这个词到底指的是什么,并且去达成一种深入的带有评判意识的理解。

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